目　次
第一章　緒論
　　　壹、質性研究的意義
　　　貳、質性研究觀點導向
　　　　　一、民族誌的文化概念
　　　　　二、現象學的經驗本質
　　　　　三、符號互動論的社會意義
　　　　　四、俗民方法學的生活日常
　　　　　五、詮釋學的意義論證
　　　　　六、建構主義的相對現實
　　　　　七、批判理論的正義發聲
　　　　　八、質性教育研究觀點舉隅
　　　參、質性研究方法取向
　　　　　一、整體的視野
　　　　　二、情境的脈絡
　　　　　三、彈性的程序
　　　　　四、參與者觀點
　　　　　五、研究者反思
　　　　　六、厚實的描述
　　　　　七、意義的詮釋
　　　　　八、學習的過程
　　　肆、摘要
第二章　研究設計
　　　壹、動態的設計
　　　　　一、循環過程與互動取向
　　　　　二、探索性研究
　　　貳、研究的問題
　　　　　一、問題的形成
　　　　　二、經驗的感知
　　　　　三、文獻的研讀
　　　參、研究場所和參與者
　　　　　一、研究的場所
　　　　　二、參與研究的個案
　　　　　三、個案的選取與特性
　　　　　四、跨文化的建議
　　　肆、研究倫理與研究檢核
　　　　　一、研究的倫理
　　　　　二、研究的檢核
　　　伍、摘要
第三章　蒐集資料
　　　壹、進入研究現場
　　　　　一、現場的評估
　　　　　二、進入現場的策略
　　　貳、建立現場的關係
　　　　　一、關係的內涵
　　　　　二、建立關係的策略
　　　參、參與觀察
　　　　　一、參與觀察的意義與角色
　　　　　二、參與和觀察的方式
　　　　　三、參與觀察的策略
　　　　　四、現場記錄的方式
　　　　　五、現場記錄的內容
　　　肆、訪談
　　　　　一、訪談的意義與對象
　　　　　二、訪談的方式
　　　　　三、訪談的策略
　　　　　四、團體訪談
　　　　　五、生命經驗的訪談
　　　　　六、幼童的訪談
　　　　　七、訪談的記錄
　　　伍、蒐集其他資料
　　　　　一、檔案
　　　　　二、問卷
　　　　　三、測驗量表
　　　　　四、錄音
　　　　　五、照相
　　　　　六、錄影
　　　　　七、音像資料整理
　　　陸、資料蒐集的檢核
　　　　　一、三角檢測法
　　　　　二、參與者檢核
　　　　　三、研究者反思
　　　柒、研究倫理的課題
　　　　　一、基本的倫理
　　　　　二、情境的倫理
　　　捌、摘要
第四章　分析資料
　　　壹、資料分析的方式
　　　　　一、分析的路程
　　　　　二、分析的思路
　　　貳、編碼的分析
　　　　　一、編碼的意義
　　　　　二、紮根理論方法
　　　　　三、編碼的理念
　　　　　四、編碼的程序
　　　　　五、初始編碼
　　　　　六、進階編碼
　　　　　七、理論編碼
　　　參、意義的解析
　　　　　一、多元取徑
　　　　　二、類目
　　　　　三、主題
　　　　　四、類型
　　　　　五、結構
　　　肆、資料分析的檢核
　　　　　一、檢核的方法
　　　　　二、檢核的標準
　　　伍、摘要
第五章　撰寫研究報告
　　　壹、寫作的過程
　　　　　一、預期的讀者
　　　　　二、寫作的時序
　　　　　三、寫作的大綱
　　　　　四、初稿的檢核
　　　貳、報告的內容
　　　　　一、綱要和目錄
　　　　　二、內容要項
　　　　　三、描述與分析詮釋
　　　參、報告的文體
　　　　　一、故事的文體
　　　　　二、混搭的文體
　　　肆、摘要
參考文獻

序　言
　　本書主旨是在闡述教育領域實施質性研究的方法，主要參照國內外文獻有關質性研究的理論概念、方法取徑、探究歷程、具體建議，闡述教育研究者可參酌運用的質性研究方法、程序、策略、和技術。筆者撰寫本書時，主要採用敘述的語言和引述有關研究實例，具體呈現質性研究者如何努力瞭解和詮釋人世現象和經驗世界。筆者研讀有關質性研究文獻和國內外研究報告，以及指導研究生進行質性教育研究過程中，即一直在學習這種瞭解和詮釋教育現象的方法，希望藉著本書和讀者分享這樣的瞭解。筆者個人研讀和任教領域著重於幼兒教育，本書引述較多有關兒童教育的研究實例，亦引述較為廣義的教育與文化研究實例，期以擴展教育研究對於整體社會文化的關懷視野。本書內容或文字有所侷限或偏誤之處，尚祈讀者先進給予指正。

　　本書於1991年初版距今已近三十年縹緲歲月，唯有親情永遠靜好實在，值此三版修訂之際，對於祖母和父母親的衷心感念，依舊如初版序言：

　　謹將此書敬獻給我最親愛的祖母、父親、和母親，感謝祖母、父親、和母親在我的生命歷程中，所賜予的撫育、支持、鼓勵、包容、瞭解、教誨、和綿延無盡的愛！

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　黃瑞琴　謹誌
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2021年初春

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